La enseñanza en una tarea profesional en la cual te puedes aburrir o por lo contrario, te puedes encantar día a día.
No creo que existan sujetos con la motivación o vocación de enseñar, que se cuestionen si verdaderamente vale la pena dedicar toda una vida a planificar clases, revisar pruebas, lidiar con las calificaciones o al hecho de interactuar con niños o adolescentes. Es tarea del propio profesor cambiar esta visión y estos cuestionamientos, de querer hacer bien su trabajo y entregar lo mejor de sí para obtener logros positivos y significativos. Nadie nos enseña a ser profesores, lo aprendemos en el camino a través del ensayo y error, lo cual nos entregará una identificación y una identidad de qué tipo de profesores o guías queremos ser para nuestros estudiantes, para ello existen 2 factores imprescindibles a la hora de trabajar y querer dedicarse a esta labor, la motivación y la vocación. Esta última la entendemos como la disposición “natural” al realizar ciertas actividades, en cambio la motivación la entendemos como los estímulos que recibimos y que nos mueven a realizar diferentes acciones y persistir en ellas hasta su término.
La motivación para ser docentes son motivos racionales y emocionales, los cuales nos moverán hacia una perspectiva positiva de la educación en la cual se reflejará lo bien que se está realizando la tarea docente y por lo tanto a que los estudiantes reciban los conocimientos necesarios y puedan encantarse día a día con los contenidos, a través de la exploración, indagación y aplicación de éstos. Resultados que a la larga enorgullecerán a los profesores en cuanto a los resultados que se lograron, y que puedan ser expresados en distintos escenarios y contextos.
Para Brunner la motivación recibe tres formas: “La curiosidad (aspecto novedoso de la situación). La competencia (que motiva al sujeto a controlar el ambiente y a desarrollar las habilidades personales y de reciprocidad). La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación”, formas que se entrelazan en tanto a la motivación inicial para ser un docente y como estrategia para trabajar en aula con los estudiantes. No nos quedemos con la idea de que la labor pedagógica radica o descansa en sólo entregar conocimientos, sino también a ser partícipes en la construcción de ellos.
Quiero ser un profesor no sólo porque me gustan los niños, quiero que mi labor se proyecte a futuro y den sus frutos para que sirvan a nuestra familia, nuestra sociedad y nuestro país. Construyamos y formemos a sujetos desde la motivación que nos despierta y nos mueve para encontrar satisfacción en que la labor que hemos realizado sea buena y positiva, y lograr decir ¡Tarea cumplida!
No creo que existan sujetos con la motivación o vocación de enseñar, que se cuestionen si verdaderamente vale la pena dedicar toda una vida a planificar clases, revisar pruebas, lidiar con las calificaciones o al hecho de interactuar con niños o adolescentes. Es tarea del propio profesor cambiar esta visión y estos cuestionamientos, de querer hacer bien su trabajo y entregar lo mejor de sí para obtener logros positivos y significativos. Nadie nos enseña a ser profesores, lo aprendemos en el camino a través del ensayo y error, lo cual nos entregará una identificación y una identidad de qué tipo de profesores o guías queremos ser para nuestros estudiantes, para ello existen 2 factores imprescindibles a la hora de trabajar y querer dedicarse a esta labor, la motivación y la vocación. Esta última la entendemos como la disposición “natural” al realizar ciertas actividades, en cambio la motivación la entendemos como los estímulos que recibimos y que nos mueven a realizar diferentes acciones y persistir en ellas hasta su término.
La motivación para ser docentes son motivos racionales y emocionales, los cuales nos moverán hacia una perspectiva positiva de la educación en la cual se reflejará lo bien que se está realizando la tarea docente y por lo tanto a que los estudiantes reciban los conocimientos necesarios y puedan encantarse día a día con los contenidos, a través de la exploración, indagación y aplicación de éstos. Resultados que a la larga enorgullecerán a los profesores en cuanto a los resultados que se lograron, y que puedan ser expresados en distintos escenarios y contextos.
Para Brunner la motivación recibe tres formas: “La curiosidad (aspecto novedoso de la situación). La competencia (que motiva al sujeto a controlar el ambiente y a desarrollar las habilidades personales y de reciprocidad). La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación”, formas que se entrelazan en tanto a la motivación inicial para ser un docente y como estrategia para trabajar en aula con los estudiantes. No nos quedemos con la idea de que la labor pedagógica radica o descansa en sólo entregar conocimientos, sino también a ser partícipes en la construcción de ellos.
Quiero ser un profesor no sólo porque me gustan los niños, quiero que mi labor se proyecte a futuro y den sus frutos para que sirvan a nuestra familia, nuestra sociedad y nuestro país. Construyamos y formemos a sujetos desde la motivación que nos despierta y nos mueve para encontrar satisfacción en que la labor que hemos realizado sea buena y positiva, y lograr decir ¡Tarea cumplida!
Ensayo escrito por Francisca del Real
Estudiante de 2º año Pedagogía en Educación Gral. Básica
Universidad del Pacífico
